江苏省江阴高级中学是一所历史悠久、文化积淀深厚、现代气息浓郁、创新精神洋溢的学校正门。前身为创办于公元1738年的暨阳书院。 1738年，“澄江书院”在江阴东门外的栖霞精舍办学，山长沈涛。 1742年，“澄江书院”迁回江阴文庙之东。 1758年，李因培为书院题名“暨阳”，聘卢文弨为第12任山长。 1873年，林达泉采用高心夔的建议将书院改名为“礼延书院”，取“礼祀延陵季子”之意，以宣扬这位江阴的人文始祖、在中国历史上享有盛名的“延陵季子”，第40任山长任重光。 历史沿革1903年，代表着新文明的学校取而代之，这就是屹立在江阴长江之滨的“江苏省江阴高级中学”。 1960年，学校就被当时的苏州地区确定为地区重点学校。 1980年10月江苏省人民政府又确定我校为全省95所重点中学之一。 1993年11月，成功创建合格省重点中学。 1998年4月，成为“国家示范性普通高中”。 2000年8月，学校实现初、高中分离。?2002年6月，按江阴市政府的要求，接管原薄弱学校春申中学，建立“江阴高中实验学校”，至此，形成“一校三区”的格局。 2004年3月转评为江苏省四星级高中。 2010年9月为创建江苏省五星级高中，高中部整体迁至。 2011年初中部正式更名为江苏省江阴高中教育集团江阴初级中学。 办学条件学校实行集团办学攻略，一校三区，分别为高中部、初中部、实验学校。三个校区合计占地15万平方米，建筑面积10万多平方米，各校区建筑群中西合璧，环境典雅，现代化教学设备配置齐全，是教育部命名的全国现代教育技术实验学校。现有145个教学班，近8000名学生。在教职工590多人，其中高级教师近200人，其中有省模范教师、特级教师、全国优秀教师、无锡市名教师、无锡市劳动模范奖章获得者、各级学科带头人和教学能手六十余人，已具备一支专家型、年龄结构合理、精英化的师资队伍。 高中部(坐落于申浦之西，季子故里，占地250亩，10.43万平方米，总投资3.6亿元人民币。）新校区分为相邻的东、西两个校区，西校区为师生工作学习生活区，东校区为配套活动区，两区以天桥相连，东西跨度近1000米。新校区整体风格为“学府气质，文化沃土，青春乐园”。按照江苏省五星级高中配置的教学设施设备，也为江阴高中走内涵发展、特色发展提供了舞台； 初中部（坐落于江阴市澄江西路，占地113390平方米，建筑面积60000平方米)是典型的江南校园，小市中桥流水，一派园林风光，为莘莘学子读书、休憩的绝妙场所； 实验学校（春申中学）通过基建投入，功能齐全的多媒体教室、新颖的品牌机电脑、琳琅满目的各式现代化仪器设备更让你目不暇接。面对科技的日新月异，学校基本实现了教学设施和教学方式的现代化，使电化教学覆盖率和教师参与率均达100%，课堂电化使用率已达90%。目前，青年教师经过培训基本掌握了教学软件制作技术，他们将多媒体技术引进课堂教学，使学生饱览了现代化教育的无限风光，大大提高了学习效率。德育亮点德育是该校一个亮点，学校成立了学校德育领导小组、年级德育领导小组，重点开展好我校德育的十大常规活动，即新生军训及升旗仪式，成人宣誓仪式及毕业典礼，爱校教育及新生入学仪式，文化体育艺术节，文明礼仪教育，日常行规教育和优秀学生评比，学生业余党校和班团干部培训学校，主题活动教育（“敬畏生命、安全健康”、“节约资源、保护环境”、“播种行为、收获人生”、“修养品性、感恩报国”、“用责任心书写成长档案”、“知荣辱、明礼仪、重践行、争做时代领跑者”、“诚信自强、领跑时代”）。在狠抓常规德育工作的同时，我们努力创设德育特色：改变传统班会课模式，加强“修身课”的研究；改变传统班级管理模式，成立“班级管理委员会”；尝试“德育导师制”，为学生个性的健康发展提供服务；进行“泮池之星”“泮池优秀之星”“泮池杰出之星”的评比；积极开展学生社团活动，学校现有“望江记者团”“江南岸文学社”“疯狂英语俱乐部”等9个学生社团，这些社团每周或间周开展活动，不仅活跃了学生的身心，而且对提高学生的综合素质起到了促进作用。教育科研方面，他们依托新课程改革，采取将校本课程的整体架构与新课程校本化实施结合起来的方式，我校现有近十个省市以上的与教学相关的课题。随着这些课题研究的开展，新课程标准所要求的“三维”教学目标、合作探究的教学模式得到相应的强化，学校也逐步拥有了自我开发与自我完善校本课程的发展空间，校本课程开发成为我校教学改革最活跃、最具创新可能的领域。近三年来我校开设了几乎涵盖所有学科的三十多门校本选修课程。其中，《从<诗经>到朦胧诗》《高中生学习策略》等课程校本教材已由广西师范大学出版社正式出版，《高中生心理素质训练》《武术》《跆拳道》《瑜伽》《英语口语训练》（外教）等课程正逐渐走向成熟。 办好一所学校，思想是灵魂，管理是关键，和谐是基础，质量是生命。多年来，我们改革求发展，管理求创新，走科学民主、创新求实之路，争创着自己的管理特色。现在，就我校的管理特色重点介绍一下。将ISO9000质量管理体系引入学校管理。实践中我们体会到，在学校教育的诸多特点中，我们对“教育的过程化”这一特点的重视还远远不够。ISO9000质量管理八大原则中有一条就是“过程方法”，就是将“活动和相关的资源作为过程进行管理”，以“更高效地得到期望的结果”。有鉴于此，我们将ISO9000质量管理体系引入了学校管理，将ISO9000标准的要求和教育评价有关规定相结合，实施全面、全员、全程管理，使学校管理朝着科学化的方向发展。三制改革为充分体现公平合理的分配原则，最大限度地调动全体教职工的工作积极性，我们于2002年开始实行了《教职工岗位责任制》和《教职工ABC绩效考核奖励条例》，该条例分行政干部、教师和职工三个不同的系列进行管理、考核。考核对照岗位责任，采用立体模式，强调全面、客观、公正。一般的教师（任两班课）经近百名学生、十个左右的行政领导、五十个左右的同事考评，得出原始数据，再由学校考核领导小组把关审核，得出结果，并在全校公示。 实践证明，绩效考核极大地增强了教职工的工作积极性，使每位教师明白了“责、权、利”是有机的统一体。考核本身就是在引导教职工如何有效地工作，教师得分拉开差距后，使高分者有了动力，居中者有了推力，落后者有了压力，教师群体发展有了新的促进力。 2004年，我们在上级部门的指导下，遵循“按需设岗，按岗定编，按编聘任”的原则，建立了完整的岗位职责文件，实行了教职工全员聘任制。通过几年的管理改革，我们逐步形成了管理层次少、管理幅度大的扁平化管理模式：通过降低管理重心，充分发挥学校每个成员的能动性，大幅度提升教师管理工作效率。2005年开始，我校创新行政管理结构，从以往侧重于职权、上下级关系的管理模式过渡成扁平式的管理模式，以校长为管理一级，对学校工作全面负责，各处、室主任和年级主任并行为管理第二级，其中年级部是教育教学工作实体，各处、室为职能部门。为使管理机构精简，管理人员精干，2008年，扁平化调整为部门管理下的年级负责制，撤去年级部，年级管理职能纳入各处室。该项制度实行后，在强化基层管理的同时，调动了大多数教师的积极性，各种教育教学力量得到充分发挥。同时，教师聘用考核、日常管理更具针对性和客观性。办学理念为每个学生的终身发展奠基育人目标培养时代的领跑者校训今日何成